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2004학년도 서울대학교 대학 입학전형 관련 질의응답(FAQ)
목 차
Ⅰ. 입학전형 전반 관련
<ⅠA. 2004학년도 대학입학전형 주요 변경 사항>
<ⅠB. 모집단위와 인원, 전형 방법 등>
Ⅱ. 정시모집 관련
<ⅡA. 지원자격 관련>
<ⅡB. 대학수학능력시험 성적>
<ⅡC. 교과 영역 평가: 학교생활기록부 교과>
<ⅡD. 비교과 영역 평가: 학교생활기록부 비교과, 추천서, 자기소개서, 수상경력 등>
<ⅡE. 면접 및 구술고사>
Ⅲ. 정원외 특별전형 관련
<ⅢA. 농어촌학생 특별전형>
<ⅢB. 특수교육대상자 특별전형>
<ⅢC. 재외국민 특별전형>
<ⅢD. 외국인(초·중등 전 교육과정 해외 이수 재외국민 포함) 특별전형>
Ⅳ. 수시모집 관련
<ⅣA. 지원자격 관련>
<ⅣB. 대학수학능력시험 성적>
<ⅣC. 교과 영역 평가>
<ⅣD. 비교과 영역 평가>
<ⅣE. 면접 및 구술고사>
<ⅣF. 실기고사>
Ⅰ. 입학전형 전반 관련
<ⅠA. 2004학년도 대학입학전형 주요 변경 사항>
【질문 ⅠA1】2004학년도 대학입학전형의 주요 변경 사항은 무엇입니까?
【답변 ⅠA1】우리 대학은 안정적이고 일관성있는 입학전형 방안이 중등교육의 정상화에 기여할 수 있다는 기본 인식을 바탕으로, 2004학년도 대학 입학전형에서도 2002학년도부터 새로이 도입되어 시행되어 온 입학전형 방안의 기본틀은 그대로 유지합니다. 다만, 그간의 대학 입학전형 시행 결과를 바탕으로 모집단위, 전형요소별 평가 방법 등 일부 사항을 개선하였으며, 그 주요 사항을 요약하면 다음과 같습니다.
1. 모집단위와 전공예약분야, 선발인원 등의 조정
1) 모집단위의 조정
- 인문대학, 사회과학대학 : 1개 → 2개 모집단위
- 농업생명과학대학 : 3개 → 5개 모집단위
- 사범대학 : 4개 → 7개 모집단위
2) 전공예약 분야 및 선발 인원 등의 조정
- 전공예약 분야 및 인원의 축소 : 현행 29개 분야(290명)→ 15개 분야(148명)
- 미술대학 정시모집 1단계 선발 인원 확대 : 현행 3배수→ 4배수 선발
2. 전형 방법의 일부 개선
1) 수시모집
가) 1단계 전형 결과를 2단계 전형에 반영
- 1단계 전형 결과(교과+비교과=200점)를 2단계 전형요소(교과+비교과=100점)로 반영
나) 자연계열에 지원하는 국제 올림피아드 참가자에 대한 별도의 가산점 부여
- 국제(수학, 물리, 화학, 생물, 환경탐구, 천문, 정보) 올림피아드 참가자 이상이 자연계열 모집단위(의예과, 수의예과는 제외)에 지원할 경우 별도의 가산점 부여
다) 지원자격 인정 경시대회 추가
- 국제 천문올림피아드, 한국 천문올림피아드
라) 미술대학(동양화과, 서양화과, 조소과) 배점비율 조정
- 면접 및 구술고사(50점→100점), 실기고사(50점→100점)
2) 정시모집
가) 2단계 수능 반영비율 상향 조정
- 현행 50점(전형총점의 20%) → 100점(전형총점의 33.3%)
(*) 수능 반영 점수는 모집단위별 2단계 반영 영역 총점을 기준으로 산출
나) 예·체능계 모집단위 2단계 전형요소 배점비율 조정
- 미술대학 : 비교과 영역(25점→50점), 면접 및 구술고사
- 사범대학 체육교육과 : 실기고사(70점→120점)
- 음악대학
·작곡과 : 수능(50점→0점), 교과(80점→100점), 비교과 영역(20점→0점), 면접 및 구술고사(20점→50점), 실기고사(80점→150점)
·성악, 기악, 국악과 : 면접 및 구술고사(30점→50점), 실기고사(120점→150점)
<ⅠB. 모집단위와 인원, 전형 방법 등>
【질문 ⅠB1】2002학년도에 비해 일부 모집단위를 세분화하고, 전공예약 분야를 축소한 취지는 무엇입니까?
【답변 ⅠB1】모집단위의 광역화는 자신의 적성과 재능을 다각적으로 발견하고 관련 전공영역을 탐색할 기회를 확대시켜 주며, 전공영역간의 벽을 낮춤으로써 사회가 필요로 하는 다양한 전공의 결합이 가능하게 할 것으로 기대됩니다. 또한, 기초학문의 황폐화와 특정학문 편중화가 초래될 수 있다는 우려의 목소리가 높지만, 모집단위 광역화는 학과별 장벽을 넘어 학생의 전공선택권을 확대하고, 폭넓은 지식기반을 바탕으로 창조적 능력을 배양할 수 있게 하는 등 긍정적 효과도 많습니다.
한편, 2003학년도부터 일부 모집단위를 세분화하는 것은 모집단위가 교육단위와 지나치게 괴리되어 이와 같은 모집단위 광역화의 장점을 살리기 어렵다고 판단되는 경우에 대하여 이를 조정한다는 의미가 있습니다. 즉, 광역화의 장점을 살리되 그로 인해 야기되는 문제점을 최소화하기 위한 조치입니다.
전공예약 분야와 인원이 일부 축소된 것도 같은 맥락에서 이해할 수 있습니다. 즉, 전공예약 분야는 당초에 모집단위 광역화로 인해 야기될 수 있는 기초학문의 황폐화 및 특정 학문 분야로의 인력 편중 가능성을 최소화하기 위해 마련된 보완 조치의 의미가 컸던 만큼, 당초에 비해 모집단위를 세분화하는 경우 이러한 보완적 의미의 전공예약 선발의 필요성은 그만큼 줄어든다고 할 것입니다.
【질문 ⅠB2】의예과와 치의예과는 학사과정 학생을 계속 선발합니까?
【답변 ⅠB2】의과대학의 경우, 의학전문대학원 체제로의 전환이 결정되기 전까지는 당분간 현행(2002학년도부터)과 같이 의예과 학사과정 정원 150명중 신입학생 100명을 선발합니다. 다만, 의학전문대학원의 설립 지연으로 인한 미선발 정원 50명은 2005학년도(2002학년도 신입학생 본과 진입시)부터 학사 편입학으로 충원할 예정입니다.
한편, 치과대학의 경우, 2002년에 치의학전문대학원으로 전환하기로 결정됨에 따라, 2003학년도 입학전형부터는 치의예과 학사과정 신입생을 선발하지 않고 있습니다.
【질문 ⅠB3】단계별 전형이란 무엇입니까?
【답변 ⅠB3】단계별 전형은 현재 우리 대학 입학전형에서 일부 모집단위를 제외한 대부분의 모집단위에서 적용되는 전형 방법입니다. 수시모집을 예로 들면, 1단계에서 교과영역과 비교과 영역을 기준으로 모집 예정 인원의 2～3배수를 선발하고, 선발된 지원자들을 대상으로 2단계에서 1단계 전형 결과(교과+비교과), 면접 및 구술고사, 교직적성·인성검사, 실기고사 등의 전형요소들을 합산하여 최종합격자를 선발하는 방법입니다. 과거에 단계의 구분없이 모든 전형요소들을 일괄합산하던 방식과는 구분됩니다.
【질문 ⅠB4】수험생들이 준비할 분야가 많아 오히려 수험생의 부담은 늘고 학교교육은 더욱 부실해질 가능성이 크고, “학교밖 과외가 과열될 우려가 크다는 점에서 공교육 정상화라는 취지에 어긋난다”는 주장에 대해서는 어떻게 생각하십니까?
【답변 ⅠB4】“학교생활기록부(이하 ‘학생부’)의 중요성이 높아져, 학교의 역할이 중요하게 되었고”, “교육정상화 차원에서 바람직한 제도”라며 긍정적으로 평가하는 견해도 있습니다. 전면추천제의 실시, 교사의 학생부 평가 존중 등 학교현장 교사의 적절한 역할 수행을 기반으로 한 중등교육 정상화에 기여하도록 노력하였습니다. 학교 및 교육청을 중심으로 한 고교교육이 정상화되면 학원 등의 학교밖(과외) 교육의 역할이 줄어들 것으로 예상합니다.
【질문 ⅠB5】긍정적 측면이 있음에도 불구하고, 서울대학교가 말재주에 봉사·수상경력까지 갖춘 만능학생을 선발하려 한다는 비판이 있는데, 이에 대해 어떻게 생각하십니까?
【답변 ⅠB5】학문적 소양과 지도자적 소양 등 학생들의 잠재력은 과거의 ‘학력고사’나 ‘대학수학능력시험’만이 아니라, 여러 가지 전형요소들을 통해 보다 잘 드러날 수 있습니다. 따라서, 과거의 학력 위주 선발에서 벗어나 다양한 기준에 의한 선발로 바꾸어 나가야 합니다. 전인교육 차원에서도 다양한 요소들을 고려할 필요가 있으며, 이는 고교교육의 정상화를 위한 노력으로 보아야 합니다.
【질문 ⅠB6】공교육만으로는 면접 및 구술고사 대비가 현실적으로 불가능하기 때문에, 사교육을 통해 준비해야 할 것으로 보여 학생과 학부모의 부담이 가중되고, 부유층에 유리하여 결과적으로 교육기회의 불균등이 초래될 수 있다는 우려가 있습니다. 이에 대해 어떻게 생각하십니까?
【답변 ⅠB6】문화·경제적 여건에 따른 교육기회의 불균등 문제는 미국 등 전 세계적 현상이긴 하지만, 우리 대학은 이것이 심화될 경우 국가·사회의 통합에 막대한 지장이 초래될 수 있다는 데 주목하고, 2002학년도부터 특수교육대상자 특별전형 및 농어촌학생 특별전형을 도입하여 시행하는 한편, 소년·소녀가장 등 어려운 환경 극복 노력을 높이 평가하고 있습니다. 뿐만 아니라, 우리 대학은 보다 다양한 배경의 학생들이 함께 공부할 수 있는 여건을 마련하기 위해 2005학년도부터 지역균형선발 전형을 시행할 예정입니다.
한편, 학생들의 다양한 능력이 학교밖 과외를 통해서만 신장시킬 수 있다는 생각은 잘못되었다고 봅니다. 정상적인 중등교육과정을 통해 학생 각자의 적성 및 특기를 신장시킬 수 있어야 합니다. 면접 및 구술고사도 정상적인 중등교육과정과 무관한 것이 아니며, 학생들은 평소에 충분한 독서와 사유를 통해 면접 및 구술고사에 대비할 수 있습니다.
이를 통해 교육기회의 불평등을 해소할 수 있으며, 서울대학교에서는 이미 이러한 방향으로 꾸준히 노력하여 왔습니다. 일례로 서울대학교에 1명 이상 합격한 출신 고교수는 1996학년도 574개교에서 2000학년도 695개교, 2001학년도 703개교, 2003학년도 763개교로 꾸준히 증가하여 왔습니다. 국가도 질높은 공영 교육방송의 확대 및 우수교사 지방 배치 등 교육기회 균등 분배를 위한 노력을 함께 해야 할 것입니다.
Ⅱ. 정시모집 관련
<ⅡA. 지원자격 관련>
【질문 ⅡA1】정시모집 지원자격 중 ‘수능등급 2등급 이내’란 모집단위별로 활용하는 일부 영역을 의미합니까?
【답변 ⅡA1】그렇지 않습니다. 정시모집의 지원자격 ‘수능등급 2등급 이내’라는 의미는 제2외국어를 제외한 계열별 5개 영역의 종합등급을 의미합니다. 단, 음악대학(작곡과 제외)은 수능 4등급 이내입니다.
<ⅡB. 대학수학능력시험 성적>
【질문 ⅡB1】정시모집 1단계 전형시 수능 영역별 가중치가 반영됩니까?
【답변 ⅡB1】모집단위별로 수능 4～5개 영역을 골라서 반영하는 것 자체가 가중치를 준 것으로 볼 수 있습니다. 1단계에서는 모집단위별 수능 활용영역 합산점수만 활용합니다.
【질문 ⅡB2】정시모집에서 수능 영역별 점수는 어떻게 반영합니까?
【답변 ⅡB2】언어, 수리, 사회탐구, 과학탐구, 외국어 영역의 경우 원점수를, 제2외국어 영역의 경우 우리 대학에서 자체적으로 산출한 표준점수를 반영합니다.
【질문 ⅡB3】인문·사회계열 지원자는 제2외국어 영역을 응시해야 한다고 되어 있는데, 정시모집 1단계에서 제2외국어 영역을 활용하는 모집단위는 인문대학, 농업생명과학대학(농경제사회학부), 법과대학, 사범대학(국어교육과, 외국어교육계, 인문교육계, 사회교육계)뿐입니다. 그 밖의 모집단위에 지원하고자 하는 인문·사회계열 지원자도 반드시 제2외국어 영역에 응시해야 합니까?
또, 사회과학대학(인류ㆍ지리학과군), 경영대학, 간호대학, 사범대학 체육교육과 등 수시모집에서 모집단위와 다른 계열 교육과정 이수자도 지원이 가능한 모집단위에 지원하는 경우, 다른 계열 응시자도 수능 제2외국어 영역에 응시해야 합니까?
【답변 ⅡB3】우리가 제2외국어를 공부하는 것은 대학입학 전형요소로 포함되어 있기 때문은 아닙니다. 제2외국어는 인문·사회계열 대학 교육과정 이수에 중요한 밑거름이 되며, 정상적인 고등학교 교육과정 운영을 위해서도 필요합니다.
따라서, 우리 대학에 지원하고자 하는 대학수학능력시험 인문계열 응시자는 반드시 제2외국어 영역에 응시해야 합니다. 이는 수시모집에서 고교 자연계열 교육과정 이수자(또는 수능 자연계열 응시자)에게도 지원을 허용하는 일부 모집단위의 경우에도 마찬가지입니다. 예를 들어, 고교 인문계열 교육과정 이수자의 지원을 허용하는 간호대학의 경우, 수능 자연계열 응시자는 제2외국어 영역에 응시할 필요가 없지만, 인문계열 응시자는 반드시 제2외국어 영역에 응시하여야 합니다. 또한, 사범대학 체육교육과의 경우 수능 자연계열, 예체능계열 응시자는 제2외국어 영역에 응시할 필요가 없지만 인문계열 응시자는 반드시 제2외국어 영역에 응시하여야 합니다.
<ⅡC. 교과 영역 평가: 학교생활기록부 교과>
【질문 ⅡC1】학생부 교과평가에서의 기본점수 및 실질반영비율은 어떻습니까?
【답변 ⅡC1】학생부 교과평가에서 최저등급은 60등급이며, 100점 만점 중 기본점수 70점을 반영합니다. 그러므로, 학생부 교과평가의 실질반영 비율은 30%입니다.
【질문 ⅡC2】정시모집에서 고등학교 졸업학력 검정고시 합격자, 2001학년도 이전(2002년 2월 이전) 졸업자 등 학생부 비적용 대상자들에게 적용되는 비교내신의 구체적인 방법은 무엇입니까?
【답변 ⅡC2】학생부 비적용 대상자에 대해서는 우리 대학 지원자 중 동등한 수준의 수학능력 성취도(우리 대학에서 적용하는 수능 5개 영역별 점수 총합 400점 만점 기준)를 보인 학생부 적용 대상자들의 학생부 교과성적을 기준으로 점수를 부여합니다. 예를 들면, 수능 총점이 380점인 학생부 비적용자의 경우 우리 대학 동일계열 지원자들 중 수능 총점 380점을 받은 학생부 적용자들의 교과성적의 평균 점수가 교과영역 점수가 되는 것입니다.
【질문 ⅡC3】고교 재학생, 재수생에게는 학생부를 적용하고 삼수생 이상(고교졸업 2년이상 경과자)에게는 수능에 의한 비교평가가 실시되는데, 그 기준이 삼수생인 이유는 무엇입니까?
【답변 ⅡC3】학생부 교과평가의 근본 취지 중 하나는 대학교육의 수월성 확보에 있습니다. 하지만 교과평가 내용의 시기와 대학에서의 수학 시기에 많은 차이가 있는 경우 고교재학 교육과정을 통해 터득한 수학능력을 그대로 보존하고 있다고 보기 어려우므로 이들에게는 수학능력시험을 통해 그 능력을 재평가하는 것입니다.
【질문 ⅡC4】다른 대학의 경우 대부분 평균석차백분율 대신 평어를 사용해서 교과성적을 산출하는 것으로 아는데, 서울대학교의 경우 평균석차백분율을 사용하는 이유는 무엇입니까?
【답변 ⅡC4】최근 일부 고등학교에서 교과서에 나온 문제를 그대로 시험에 출제하는 등의 성적 부풀리기 문제가 대두되고 있습니다. 이러한 문제의 근본 원인은 내신을 절대평가함으로써 비롯된다고 할 수 있습니다. 즉, 내신을 절대평가하는 것은 취지는 좋으나 잘못 시행함으로써 시험문제가 쉬워지고, 그로 인해 학생들의 학습력이 낮아져서, 학생들의 학력에 대한 변별력을 약화시키는 것입니다. 따라서 절대평가 방식에 의한 평어를 사용하여 교과평가를 할 경우 이러한 문제점들의 해결을 기대할 수 없으므로 상대평가 방식인 평균석차백분율을 사용하여 평가하는 것입니다.
【질문 ⅡC5】평균석차백분율 사용시 동석차의 경우 원석차를 인정하는 대신 평균석차를 이용한다고 했는데 그 이유는 무엇입니까?
【답변 ⅡC5】상대평가 방식인 평균석차백분율을 사용할 때에도 문제가 쉬워 과목당 만점자가 속출할 경우 평어를 사용할 때의 문제점이 그대로 재현될 소지가 있습니다. 이러한 부작용을 방지하기 위해 동석차의 경우 원석차 대신 평균석차를 이용합니다.
【질문 ⅡC6】고교별 교과성적을 표준화한다고 하였는데 어떻게 하는 것이며 또 그렇게 하는 이유는 무엇입니까?
【답변 ⅡC6】서울대학교의 입학전형에 있어서 고교 교과성적 평가는, 모든 고등학교의 학력이 동일하다는 교육부의 방침에서 출발합니다. 하지만 2001학년도 이전의 교과성적 산출방식에 의해 얻어진 점수를 그대로 반영할 경우 이러한 기본적인 방침을 충분히 만족시킬 수 없습니다. 예를 들면, 동등한 학업능력을 지녔다고 인정되는 경우(예를 들면 고교 재적수가 200명인 서로 다른 두 고등학교의 상위 20위 해당학생 또는 고교 재적수가 200명인 고교의 상위 20위 해당학생과 고교재적수가 300명인 고교의 상위 30위 해당학생)라 할지라도 실제 평균석차 백분율을 산출할 경우 고교의 재적생수나 고교내의 학생들의 특징(예를 들면 동등한 학업능력을 소유한 학생이 많은 경우와 그렇지 않은 경우)에 따라서 평균석차백분율에 상당한 차이가 존재하여 가장 기본적인 전제조건을 만족시키지 못하게 됩니다. 다시 말하면, 실제 학생이 지니고 있는 학업능력과 무관하게 해당 고등학교의 특성에 따라 교과성적이 좌우되는 결과를 초래할 수 있습니다.
이러한 불합리한 점에 대해 그동안 꾸준히 개선에 대한 요구가 있어왔으며 이에 우리 대학에서는 2002학년도 입학전형부터 각 고교별 교과성적 분포를 표준화하여 반영하는 방식을 채택하기로 하였습니다. 고교별 교과성적 분포를 표준화하기 위하여 우선 표준분포를 상정하는 작업이 선행되어야 합니다. 표준분포는 해당고교의 학력수준과 계열별 재적생수 등의 요소를 고려하여 얻어진 일정 개수의 고등학교 표본을 바탕으로 구성됩니다. 일단 표준분포가 구성되면 각 고등학교별 분포를 표준분포에 맞추어 표준화하게 됩니다.
그 구체적인 방법은 각 고등학교의 각 10%단위 성적이 표준분포의 각 10%단위 성적과 같게 조정이 되며, 각 10%단위 성적 사이의 성적들은 선형변환에 의해 조정하는 방식입니다. 고교별 교과성적 분포 표준화를 실시할 경우 각 고교별 분포가 표준분포에 맞추어 표준화되므로 동등한 학업능력을 지녔다고 인정되는 경우 동일한 교과성적을 부여받게 됩니다. 따라서 기존의 입학전형에서 제기되어왔던 문제를 해결할 수 있을 것으로 기대됩니다.
<ⅡD. 비교과 영역 평가 : 학교생활기록부 비교과, 추천서, 자기소개서, 수상경력 등>
【질문 ⅡD1】추천서와 자기소개서의 전면 도입 배경은 무엇입니까?
【답변 ⅡD1】서울대학교는 추천서, 자기소개서 등에 대한 평가를 통해 성적 이외의, 성적에는 직접적으로 반영되어 있지 않은 요소를 종합적으로 고려해 신입생을 선발하고자 합니다. 이는 미국이나 유럽, 일본 등에서 이미 대학 입학 전형에서 추천서와 자기소개서 등의 다양한 요소를 통해 우수학생을 선발해 온 것을 볼 때 바람직한 도입이라 할 수 있습니다. 또한 아직 추천문화가 성숙하지 않은 우리 사회에 추천문화가 성숙될 수 있는 기회를 제공하고 교육 주체간의 상호 신뢰를 확립하고자 합니다. 한편 고교재학생 등의 경우, 교사나 교장의 추천을 받도록 하여 교사 및 교장에게 힘을 실어주어 고교교육의 정상화에 기여하고자 합니다.
【질문 ⅡD2】추천인은 교사 또는 교장과 동등한 자격을 가져야 한다고 되어 있는데, 그 자격 기준은 무엇입니까?
【답변 ⅡD2】고등학교 졸업자 및 재학 경험이 있는 지원자의 경우에는 자신의 학습태도, 생활습관 등을 상당기간(예컨대 6개월 이상)동안 가까이에서 지켜본 교사 및 교장 선생님께 추천을 받습니다. 예외적으로 학교 재학 경험이 전혀 없는 지원자나 고교를 졸업한지 오래된 지원자 등의 경우에는 다음의 ①～⑥요건을 모두 충족하며, 추천서와 관련하여 본교가 내용 확인을 요청할 경우 협조해 주실 수 있는 분에 한하여 추천을 받을 수 있습니다.
① 지원자의 학습태도, 생활습관 등을 상당기간(예컨대 6개월 이상)동안 가까이에서 지켜본 분 (단, 지원자와 최근까지 교류한 분)
② 지원자와 지속적으로 의사소통을 한 분
③ 지원자의 인성, 지적 능력, 가정환경, 부족한 점 등에 대해 잘 알고 있는 분
④ 일정한 직업이 있고 신분 보장이 되는 분
⑤ 지원자와 이해 관계에 있지 않은 분
⑥ 지원자와 혈연 관계에 있지 않은 분
- 기타 추천인의 자격 요건을 충족한 분으로 본교 입학고사관리위원회에서 인정하는 분
※ 추천 불가능인의 예 : 서울대학교 교직원, 학원강사 및 학원장, 과외 지도 교사, 지원자 본인, 가족, 친척 등
【질문 ⅡD3】추천인의 신분에 따라 추천서의 평가가 달라집니까?
【답변 ⅡD3】서울대학교 추천인의 자격은 지원자의 학습태도, 생활습관 등을 상당기간(예컨대 6개월 이상)동안 가까이에서 지켜본 교사 및 교장 또는 동등한 자격을 가진 분입니다. 추천인은 이러한 자격요건을 충족시켜야 하며 이러한 자격이 충족된 추천인의 추천서에 대해서는 추천인의 신분이 아닌 추천서의 내용을 평가합니다. 이는 추천인의 지원자에 대한 정확한 이해에 기초한 추천서의 내용을 중요시하는 것입니다. 따라서, 지원자에 대한 이해가 부족한 특정 신분의 추천인보다는 지원자에 대한 깊은 이해를 갖고 있는 추천인의 추천서가 더 바람직할 것입니다.
【질문 ⅡD4】정시모집 2단계 비교과 영역에서 어떤 경우에 과락을 받게 됩니까?
【답변 ⅡD4】정시모집 2단계 비교과 영역 과락해당자의 예시는 다음과 같습니다.
- 봉사활동 경험이 전혀 없는 자
- 출결상태가 불량하여 정상적으로 고등학교 생활을 했다고 보기에 어려운 자 (예: 상당 기간 무단으로 지각, 조퇴, 결석한 경우로 태만, 가출, 고의적으로 출석을 거부한 자 등)
- 범법행위로 인하여 유죄판결을 받은 자
- 추천서, 자기소개서 등 필수 제출 서류를 고의적으로 미비한 자
※ 위에 예시된 추천 불가능인에 의해 작성된 추천서는 인정하지 않음
- 기타 제출서류 검토 결과, 우리 대학에서 수학하기가 어렵다고 판단되는 자 (예: 고의적으로 제출 서류에 허위 사실을 기재한 자)
※ 단, 출결상태가 불량한 경우와 범법행위로 인하여 유죄판결을 받은 경우에는 추천서 등의 내용을 통해 재고할 수 있습니다.
【질문 ⅡD5】정시모집 2단계 비교과 영역 평가 중 추천서, 자기소개서, 학생부가 차지하는 배점 비율은 각각 얼마입니까?
【답변 ⅡD5】추천서, 자기소개서, 학생부별로 점수를 부여하지 않고 평가항목을 중심으로 관련된 내용을 담고 있는 서류를 종합적으로 활용하여 평가하고 점수를 부여합니다.
【질문 ⅡD6】검정고시 출신자의 경우, 고교 재학 경험이 있는 경우와 없는 경우로 나누어 서류를 제출하게 되어있는데, 그 이유는 무엇입니까?
【답변 ⅡD6】지원하는 학생에 대한 보다 정확한 이해를 위해 최대한의 정보를 수집하기 위한 것으로 이해하시면 됩니다.
【질문 ⅡD7】검정고시 출신자를 포함하여 모든 학생에게 봉사활동을 요구하고 있는데, 봉사활동에 대한 평가기준은 무엇입니까?
【답변 ⅡD7】단순히 몇 시간 봉사했다는 것을 점수화하는 데서 벗어나 봉사활동의 의미와 학교활동과의 관계를 고려하여 평가할 것입니다. 기본적으로 추천인의 의견을 존중하고 신뢰하지만, 필요하다고 판단될 경우 검증 절차를 거칠 것입니다. 허위작성으로 판명될 경우, 지원자에게 불이익을 줄 수 있습니다.
【질문 ⅡD8】서울대학교가 요구하는 봉사활동 최저 시간은 몇 시간이고, 인정되는 봉사 활동 유형에는 어떤 것들이 있나요·
【답변 ⅡD8】우리 대학이 정해놓은 봉사활동 최저 시간은 없습니다. 봉사활동 유형으로는 일손돕기, 환경정화 활동, 구조·구호활동, 이웃돕기 활동 등이 있으며, 우리 대학은 이러한 봉사활동 유형을 인정합니다. 단, 기부금, 성금, 지원자와 이해 관계에 있을 수 있는 기관에서 수행한 봉사활동(예: 일반 회사, 지원자 소속 종교기관에서 종교활동 차원에서 수행한 봉사활동 등) 등은 인정하지 않습니다.
【질문 ⅡD9】교내봉사 활동이 학교생활기록부에 기록되어 있으면 불이익을 받을 수 있다고 하는데 사실입니까?
【답변 ⅡD9】학교생활기록부에 교내봉사 활동이 있다고 해서 비교과 영역 평가시 불이익을 받지는 않습니다. 실제로 대부분의 지원자가 학교생활기록부에 교내봉사 활동이 기록되어 있습니다.
【질문 ⅡD10】고등학교 졸업 학력 검정고시 합격자나 고등학교 졸업자가 졸업 이후에 수행한 봉사활동도 인정합니까?
【답변 ⅡD10】그렇습니다. 고등학교 졸업 학력 검정고시 합격자나 학교생활기록부에 봉사활동 기록이 없는 고교 졸업자의 경우 봉사활동을 수행하고 증빙서류를 제출하는 경우 인정합니다. 학교 생활기록부에 봉사활동 기록이 있는 고교 졸업자도 별도의 봉사활동을 수행하고 증빙서류를 제출하는 경우 인정합니다.
【질문 ⅡD11】봉사활동 확인 증빙서류에 포함되어야 하는 내용은 무엇입니까?
【답변 ⅡD11】일반적으로 봉사활동을 수행한 기관에서 봉사활동 증빙서류를 발급해 주고 있습니다. 해당 기관에 따라 양식에는 다소 차이가 있을 수 있으나, 봉사활동을 수행한 사람의 성명, 주민등록번호, 봉사활동 수행 일자, 봉사활동 시간, 봉사활동 내용, 봉사활동 기관명, 기관 직인, 담당자 명, 연락처 등이 기재되어 있어야 합니다.
【질문 ⅡD12】장애인 등 몸이 불편한 지원자의 경우에도 반드시 봉사활동을 하고 증빙서류를 제출해야 합니까?
【답변 ⅡD12】기본적으로 봉사활동 경험이 전혀 없는 경우에는 비교과 영역에서 과락대상이 되어 전형에서 탈락되는 것이 원칙입니다. 하지만, 특수교육대상자 특별전형 지원자 또는 특수교육대상자 특별전형 지원자는 아니지만 일정 등급 이상의 장애를 가져 봉사활동 수행이 어려운 것으로 인정되는 경우에는 봉사활동 경험이 없더라도 과락 사유가 되지 않습니다. (단, 관련 증빙 서류를 제출해야 합니다)
【질문 ⅡD13】어려운 환경 극복자에는 어떤 사람이 해당됩니까?
【답변 ⅡD13】서울대학교는 우선, 소년·소녀 가장으로서 어려운 환경을 극복하고 자기 개발 능력이 탁월한 지원자에 한하여 가산점을 부여하고자 합니다. 해당자는 증명서를 제출해야 합니다.
【질문 ⅡD14】고등학교를 졸업한 지 오래된 사람입니다. 현재 고등학교를 다니는 학생들과 학교생활기록부 양식이 많이 다른데 혹시 불리한 것은 아닙니까?
【답변 ⅡD14】서울대학교는 비교과 영역 평가시 학교생활기록부, 추천서, 자기소개서 등을 종합적으로 활용합니다. 즉, 각 서류별 배점을 할당하지 않고 평가 항목을 중심으로 모든 관련 서류들을 참조하여 평가합니다. 학교생활기록부 양식의 차이를 고려하여 평가할 것이며, 그 차이로 인해 평가에서 불리해지지 않습니다.
【질문 ⅡD15】추천서, 자기소개서 내용의 신빙성을 확보하는 방안은 무엇입니까?
【답변 ⅡD15】서울대학교의 추천서와 자기소개서의 전면 도입은 모든 교육 주체간 상호 신뢰를 전제로 한 것입니다. 따라서 추천인과 지원자를 신뢰하는 것을 원칙으로 하되, 면접 및 구술고사에서 심층적인 질문과 이에 대한 대답을 통해 제출된 추천서, 자기소개서의 내용과 질을 확인하도록 할 것입니다. 또한 추천서의 신빙성을 조회하는 자료로 학교생활기록부를 적극 활용할 방침이며 필요하다고 판단되는 경우 추천인 또는 지원자에게 직접 내용을 확인할 것입니다. 추천서에 추천인의 실명과 인적사항을 기입하도록 하며 장기적으로 신뢰성 있는 추천인에 대한 데이터베이스를 구축할 예정입니다. 또한 추천서, 자기소개서에 허위사실을 기재하는 경우 합격취소 등의 불이익을 줄 수 있습니다.
【질문 ⅡD16】추천서, 자기소개서의 내용 조작 및 대필 작성 문제를 해결하는 방안은 무엇입니까?
【답변 ⅡD16】추천인에게는 ‘사실에 근거한 내용만을 기술하며 그 내용을 지원자와 제3자에게 공개하지 않을 것’ 등에 대해, 지원자에게는 ‘자기소개서의 경우에는 본인이 직접 작성할 것’ 등에 대해 각각 확인 서약을 받습니다. 그리고 이를 위반 시 추천인에게는 향후 서울대학교가 실시하는 입학 전형에서 추천인의 자격을 제한하는 등의 불이익이 있을 수 있으며, 지원자에게는 불합격 및 합격 취소 등의 불이익이 있을 수 있습니다. 참고로 서울대학교는 2002학년도와 2003학년도 수시모집과 정시모집 합격자 제출 서류의 진위 여부를 확인하는 작업을 하였으며, 그 결과를 데이터베이스화하고 있습니다.
【질문 ⅡD17】고등학교를 다니다가 자퇴하고 졸업학력 검정고시를 본 경우에도 학교생활기록부를 제출해야 됩니까?
【답변 ⅡD17】지원자에 대한 종합적인 평가를 위해 고등학교 재학 경험이 있는 지원자는 모두 고등학교 생활기록부를 제출해야 됩니다. 단, 자퇴후 검정고시 출신자들에 대해서는 정시모집의 경우 학생부 교과 부분은 수능성적을 기준으로 비교내신이 적용되므로 비교과 부분만 평가에 활용되고, 수시모집의 경우 재학당시의 교과 성적을 포함하여 교과 부분과 비교과 부분 모두가 각각 평가에 활용됩니다.
【질문 ⅡD18】2004학년도 추천서, 자기소개서 양식은 2003학년도와 동일합니까?
【답변 ⅡD18】2004학년도 추천서, 자기소개서 양식은 아직 확정되지 않았습니다. 기본적으로 2003학년도 양식에서 크게 변화하지 않으며, 일부 수정될 수 있습니다.
<ⅡE. 면접 및 구술고사>
【질문 ⅡE1】면접 및 구술고사에 관하여 전반적으로 설명하여 주십시오.
【답변 ⅡE1】면접 및 구술고사는 여러 명의 면접위원이 지원자 1명을 대상으로 20분 이상을 실시하며, 지원자의 지적 능력 및 인성을 평가하기 위하여 다양하고 단계적인 문항을 개발하고 질문합니다. 면접 및 구술고사는 기본소양평가와 학업적성평가로 구성되며, 모집단위에 따라 이를 구분하여 실시하거나 통합하여 실시할 수 있습니다. 모집단위에 따라 답변 준비시간이 있으며, 필요시 추천서와 자기소개서 등을 참고하여 추가질문을 할 수 있습니다. 미술대학의 경우는 포트폴리오와 기초실기테스트를 평가자료로 활용합니다. 사범대학의 경우에는 기본소양평가와 ‘교직 적성 및 인성검사’를 통합하여 실시합니다. 지원자의 인지적 측면과 비인지적 측면을 고루 평가에 반영하고 있는 것입니다.
【질문 ⅡE2】면접 및 구술고사의 기본소양평가에서 평가하는 내용은 무엇입니까?
【답변 ⅡE2】기본소양평가는 고등학교 교육과정 및 고등학생 수준의 상식과 교양을 기초로 하여, 지원자의 논리적 사고력과 종합적 판단능력, 문제해결능력, 표현 및 의사소통능력, 태도 등을 종합적으로 평가합니다. 우리가 접하고 있는 사회, 문화현상 그리고 시사문제에 대한 분석적·비판적 사고능력을 평가하는 것에 중점을 둡니다. 그리고 단편적인 답변을 요구하는 질문은 배제하고 지원자의 관점과 주장을 논리적으로 표현하는 능력을 판별하는 데 역점을 둡니다. 후속질문을 이용하여 주어진 문제상황을 다양한 각도에서 바라보고 그러한 과정에서 자신의 논리를 심화시켜 전개할 수 있도록 합니다. 따라서 본문에 제시된 내용과 질문은 다소 평이하게 보이더라도 답변에 따라 실제 면접과정에서 제시되는 후속 질문에서는 새로운 고려 사항이 요구될 수 있습니다.
【질문 ⅡE3】학업적성평가에서 교과에 대한 심도있는 질문을 한다고 하는데, 그 취지는 무엇입니까?
【답변 ⅡE3】학업적성평가는 지원한 모집단위와 관련하여 고등학생 수준에서 기본이 되는 지식을 갖추었는지, 단순 암기가 아니라 교과내용을 충분히 이해하였는지, 습득한 지식을 기초로 논리적 사고와 판단을 할 수 있는지, 지식을 충분히 이해하고 재조직하여 상황이나 문제에 적용할 수 있는지를 평가함으로써, 입학 후 해당 분야의 수학능력 정도를 파악합니다.
고등학교 교육과정을 이수한 학생이면 누구나 다룰 수 있는, 가급적 평이한 문제를 제시합니다. 답변의 정확성도 중요하지만 그보다 자신이 알고 있는 배경지식을 종합하여 얼마나 논리적이고 체계적으로 전개할 수 있는가를 위주로 평가하기 때문에 경우에 따라서는 정해진 답이 없는 문제들도 있습니다. 따라서 어떤 문제나 상황에 대한 정답을 찾기에 급급하여 모범답안을 외우려 하기보다는 아는 바를 종합하여 얼마나 자신의 의견을 잘 전달하느냐 하는 것이 더욱 중요합니다. 따라서 모집단위의 특성상 전공 관련분야의 질문을 하는 경우에도 대학을 지원하려는 학생에게 대학에서 배울 전문적인 지식에 기초한 답변을 요구하는 것이 아니라, 고교 교육과정에서 배운 내용을 기초로 하기 때문에 구체적인 지식보다도 지원한 모집단위에서 필요로 하는 심도있는 사고력과 문제해결능력, 적용능력을 갖추는 것이 필요합니다. 단, 대학에서 자신이 전공하고자 하는 분야를 이미 결정하였다면 그와 연관성이 있는 시사문제에 관심을 가지거나 독서 등을 통해 상식을 넓히는 것은 도움이 될 것입니다.
【질문 ⅡE4】학업적성평가에서 모집단위에 따라 평가하는 내용에 차이가 있습니까?
【답변 ⅡE4】인문·사회계열 모집단위는, 지원자가 앞으로 대학에서 인문학 및 사회과학을 전공하는 데 필수적인 기초 지식과 수학 적성을 갖추었는지 알아보는 데 중점을 둡니다. 인문학의 경우는 특히 고전을 중심으로 한 독서의 중요성을 강조하며, 사회과학의 경우는 다양한 사회 현상의 본질과 문제점을 파악하는 능력을 강조합니다. 동서양의 고전은 물론 철학·역사·문학 등 다양한 분야의 책을 읽는 것이 좋습니다. 독서를 할 때에는 저자의 의도를 이해할 뿐만 아니라 그에 대한 자신의 감상과 견해를 아울러 마련하여야 합니다. 풍부한 독서는 대학입시뿐 아니라, 학문을 배우고 연구하는 대학생활은 물론이고 평생의 자아발전에 귀한 밑거름이 될 것입니다. 사회 현상 및 시사 정보에 관심을 갖고 그에 대한 자신의 견해를 정리해 둘 필요도 있습니다. 이 경우 다른 사람의 견해나 비평을 그대로 받아들일 것이 아니라, 현상을 정확히 이해하고 자신의 지식과 경험을 적용하여 나름대로의 견해를 갖는 것이 중요합니다. 다른 사람의 비평을 읽더라도 그것이 곧 나의 것이 되는 것은 아닙니다. 사회 현상 및 시사 문제를 바라보고 이해하는 자신의 견해를 세워 가는 일은 대학입시는 물론 앞으로 대학에서의 학업을 위해서도 절대 필요한 요소입니다.
자연계열 모집단위는, 필기고사나 단순면접으로는 평가하기 어려운 심층적 수학·과학 능력을 평가합니다. 따라서 단편적 지식이나 단순 암기가 아닌 종합적이고 논리적인 사고력, 개념의 이해와 개방적 사고를 통한 과학적 문제 해결력을 중요시 합니다. 이를 위해 기본적인 개념을 묻는 내용, 간단한 계산을 통하여 이를 확인하는 내용, 기본 원리가 어떻게 실생활에 응용되는지를 살피는 내용 등으로 지원자를 평가하게 됩니다.
【질문 ⅡE5】자연계열 모집단위 학업적성평가의 내용은 무엇입니까?
【답변 ⅡE5】모집단위별로 지정과목과 선택과목이 있습니다. 자연과학대학의 경우는 모집단위의 전공과 관련된 과목을 지정과목으로 하고, 수학 및 과학 과목 중 지정과목이 아닌 과목 중 한 과목에 대하여 심도있는 질문을 합니다. 의예과와 수의예과의 경우 수학, 물리, 화학, 생물 중 지원자가 선택한 2개 과목에 대하여 심도있는 질문을 합니다. 간호대학의 경우 사회교과와 관련된 질문을 하며 물리, 화학, 생물 중 지원자가 선택한 1개 과목에 대하여 질문합니다. 공과대학의 경우 수학교과와 관련된 심도있는 질문과 물리, 화학, 생물, 지구과학 중 지원자가 선택한 1개 과목에 대하여 심도있는 질문을 합니다. 농업생명과학대학 자연계의 경우 물리, 화학, 생물 중 지원자가 선택한 1개 과목에 대하여 질문합니다. 사범대학 수학·과학교육계의 경우 수학교과와 관련된 심도있는 질문과 물리, 화학, 생물, 지구과학 중 지원자가 선택한 1개 과목에 대하여 심도있는 질문을 합니다. 생활과학대학 자연계와 약학대학의 경우 물리, 화학, 생물 중 지원자가 선택한 1개 과목에 대하여 질문합니다.
【질문 ⅡE6】학생부, 자기소개서, 추천서 등의 서류를 면접 및 구술고사에서 활용합니까?
【답변 ⅡE6】필요한 경우 증빙서류의 진위 여부를 면접시 확인할 수 있고, 서류 내용을 토대로 추가 질문을 할 수 있습니다.
【질문 ⅡE7】면접 및 구술고사의 비중은 높아졌는데, 면접과 구술고사를 통해 지원자의 실력을 어떻게 깊이 있게 측정할 수 있습니까? 또, 측정의 공정성과 객관성을 높이기 위해 어떤 준비를 하고 있습니까?
【답변 ⅡE7】연구 결과, 다양한 전형요소 중 면접 및 구술고사 점수와 입학후 학생의 학업성취간의 상관이 높은 것으로 밝혀졌습니다. 즉, 우수한 학생을 선발하는 데에 면접이 크게 기여하고 있다고 볼 수 있습니다.
면접 및 구술고사는 ‘말재주’나 ‘순발력’을 알아보기 위한 것이 아니기 때문에, 서울대학교에서는 면접교수들을 대상으로 면접 안내서를 통한 사전논의 및 의견조율, 평가지침 마련 등의 시간을 더 많이 확보하고 면접교수를 대상으로 워크샵을 마련하는 등 더욱 객관적이고 공정한 전형을 준비하는 데 꾸준히 노력하고 있습니다. 또, 공정한 면접조 편성, 면접 비디오 제작·시청, 서울대학교에 맞는 심도 있는 면접 문항 개발, 면접 결과의 통계처리 방법 개발 등 공정성 및 객관성 확보를 위해 다각도로 노력하고 있습니다.
Ⅲ. 정원외 특별전형 관련
<ⅢA. 농어촌학생 특별전형>
【질문 ⅢA1】지원자의 거주 조건을 “중·고등학교 전과정을 포함한 9년 동안의 교육과정을 농어촌학교에서 이수하며 부모와 함께 농어촌 지역에 거주한 자”로 정한 이유는 무엇입니까?
【답변 ⅢA1】현재 농어촌학생 특별전형을 시행하고 있는 다른 대학에서는 농어촌 고등학교에서 고등학교 전과정을 이수하는 동안 부모와 함께 거주한 학생 또는 초·중·고등학교 전과정을 농어촌학교에서 이수한 학생에게 지원 자격을 부여하고 있지만, 전자의 경우 적지 않은 폐해가 우려되고, 후자의 경우 거주 기간을 축소하더라도 그에 따른 폐해를 우려하지 않아도 될 것으로 판단됩니다. 거주 조건의 기준을 한 가지로 마련하되 전자의 기준을 강화하고 후자의 기준을 완화하는 선에서 결정한 것입니다.
【질문 ⅢA2】농어촌학생 특별전형에서 9년 이상 부모와 학생이 모두 농어촌 지역에 거주해야 한다고 되어 있는데, 모두 농어촌 지역에 거주하였지만, 주민등록상 주소만 다른 경우에도 지원 가능합니까? 또, 학생은 12년 동안 줄곧 농어촌지역 학교를 다녔는데, 중등학교 시절 잠깐 동안 생계를 위해 부모만 시 지역에 거주한 경우에는 지원자격이 있습니까?
【답변 ⅢA2】이미 발표된 바대로, 부모가 사망, 이혼 또는 기타 교육부장관이 정하는 사유에 해당하는 부모의 경우를 제외하고는, 중·고등학교 전 과정을 포함한 9년 이상의 교육과정을 이수하는 기간 동안에는 어떠한 경우라도 부모와 함께 농어촌 지역에서 거주해야 합니다. 거주사실 확인은 주민등록상에 기재된 기록에 근거하며 부모의 재직증명서나 사적인 증명서(이장, 주민들의 확인증 등)는 인정하지 않습니다.
【질문 ⅢA3】서울대학교 농어촌학생 특별전형의 가장 큰 특징 가운데 하나가 도시지역 농·수산계 고등학교 학생들에게 지원자격을 부여한다는 점인데, 이 학생들에게 지원자격을 주는 이유는 무엇입니까?
【답변 ⅢA3】농어촌학생 특별전형은 소외지역 거주 학생에 대한 교육적 보상의 차원에서 시행되는 것이 아니라, 농어촌을 사랑하며 농어촌 지역의 발전에 기여할 고급 인력을 교육·양성하는 차원에서 시행되는 것입니다. 농어촌이 항구적인 소외지역으로 남아 있어서는 곤란하기 때문입니다.
물론 도시지역 소재 농·수산계 고등학생에게 농어촌 학교 출신의 학생과는 달리 별도의 지원조건(계열)을 적용함으로써 예상되는 부작용은 최소화할 것입니다. 예컨대, 농어촌 거주 학생이 시소재 농·수산계 고교를 다닌 경우에만 인정하며, 시지역 거주 학생에게는 자격이 주어지지 않습니다. 바꾸어 말하자면, 도시지역 소재 농·수산계 고등학교를 농어촌 학교로 간주한다는 것만 다릅니다. 아울러, 특수목적고등학교는 농어촌에 위치해 있더라도, 농어촌학생 특별전형의 대상이 되지 않습니다.
【질문 ⅢA4】예능계열(미대, 음대)도 일정한 인원을 선발할 계획입니까?
【답변 ⅢA4】지원할 수 있는 모집단위를 제한하지 않습니다. 즉, 미술대학과 음악대학에서도 일정한 인원을 이 전형을 통해 선발합니다. 단, 농·수산계 고등학교 출신자는 자연계열 모집단위에만 지원할 수 있습니다.
【질문 ⅢA5】정시모집 기간에 선발하면 농어촌학생에게 더 많은 기회가 부여되지 않는 것이 아닙니까?
【답변 ⅢA5】그렇지 않습니다. 지원자격을 갖고 있는 학생의 입장에서 볼 때 같은 시기에 일반전형이나 특별전형에 모두 지원할 수 없다는 점에서 일반전형과 다를 바 없다고 생각할 수도 있으나, 자신에게 유리하다고 판단되는 전형을 선택할 수 있는 만큼 선택의 폭이 넓어진 것임이 분명합니다. 그리고 정시모집 시기에 실시해야 무조건 붙고 보자는 식의 지원을 최소화하고 자기 적성 등을 고려하여 지원할 수 있을 것입니다.
【질문 ⅢA6】농어촌학생 특별전형의 전형방법이 정시모집 일반전형과 다르지 않은 이유는 무엇입니까?
【답변 ⅢA6】특수교육대상자도 그렇지만 농어촌학생들도 별개의 집단으로 인식되어서는 곤란합니다. 일반전형으로 지원하는 학생보다 특별히 더 우수한 능력을 평가하여 선발하는 것이 아닌 만큼 수시모집 특별전형과 함께 실시하기보다는 정시모집 일반전형과 함께 실시하는 것이 교육적인 측면에서 볼 때 바람직합니다.
<ⅢB. 특수교육대상자 특별전형>
【질문 ⅢB1】특수교육대상자 특별전형을 수시모집으로 실시하여 정시모집에 한 번 더 응시할 기회를 가질 수 있도록 하지 않은 특별한 이유가 있습니까?
【답변 ⅢB1】서울대학교는 2002학년도에 처음으로 특수교육대상자 특별전형을 실시하였기 때문에, 이들 지원자들이 지닐 수 있는 전형요소별 특징 및 합격자의 대학 교육과정 이수에 관한 자료들을 축적하지 못한 상황입니다. 따라서, ‘수학능력시험 특별관리’라는 조정절차를 거쳐 치른 수능성적을 ‘지원자격’으로 활용하기 위하여 수능성적 발표 이후로 전형일정을 잡은 것입니다.
정시모집으로 전형을 실시함으로써 응시 기회가 제한되었다고 보는 것은, 전형 기간이 다른 타 대학에 응시할 수도 있고 서울대학교나 타 대학의 수시모집에 응시할 기회도 제한하고 있지 않다는 점에서 타당하지 않습니다.
【질문 ⅢB2】혹시라도 ‘수능 특별관리 대상자’가 아닌 장애인 수험생이 특수교육대상자 특별전형에 응시하는 경우에는 어떻게 할 것입니까?
【답변 ⅢB2】이미 지원자격에 명시한 바와 같이 서울대학교의 특수교육대상자 특별전형은 일정한 법적 요건을 갖추고, 특별관리대상자로서 수능시험을 치른 수험생에게만 주어집니다. 단, 수능시험을 치른 후에 영구적 장애를 입은 경우와 뇌성마비 이외의 지체부자유자로서 수능특별관리대상자로 응시하지 못한 경우에도 특수교육대상자 선정 신청이 가능합니다.
【질문 ⅢB3】2004학년도부터 장애등급 1급～3급으로 지원자격을 제한한 이유는 무엇입니까?
【답변 ⅢB3】우리 대학 특수교육선정위원회는 지원자의 장애 유형, 등급, 수학 능력, 모집단위 특성 등을 종합적으로 고려하여 대상자를 선정합니다. 다만, 중증장애인을 우선적으로 선발하는 것이 본 전형의 취지에 맞다고 보고, 지원자들의 혼란을 줄이기 위해 장애등급을 명확히 한 것입니다. 물론, 장애등급이 1급～3급이라고 해서 모두 특수교육대상자로 선정되는 것은 아닙니다.
【질문 ⅢB4】특수교육대상자 특별전형의 경우, 지원서 접수 전에 특수교육대상자 선정 신청을 하여 특수교육대상자로 선정되어야 지원서를 제출할 수 있게 되어 있습니다. 그 이유는 무엇이며, 선정 일정은 어떻게 됩니까?
【답변 ⅢB4】특수교육진흥법 제10조 2항에 의거하여, 서울대학교에 진학하고자 하는 특수교육대상자는 우리 대학의 장(총장)이 정하는 기준에 따라 우리 대학의 특수교육대상자로 선정되어야 하기 때문입니다. 서울대학교의 특수교육대상자 선정 신청 접수 및 선정은 정시모집 원서접수 약 1주일 전에 실시하며 자세한 일정은 추후 서울대학교 홈페이를 통해 공고합니다.
【질문 ⅢB5】특수교육대상자 특별전형은 선발보다는 이후에 이들의 학교 생활을 어떻게 지원해줄 것인가가 무엇보다도 중요할텐데, 이에 대한 대책은 무엇입니까?
【답변 ⅢB5】관련 법령 및 국내외 사례 등을 토대로 각종 편의시설 및 관련 서비스 등 종합적인 지원체제를 단계적으로 마련해 나갈 예정입니다. 무엇보다도 장애학생 개개인의 독특한 요구를 파악하여 적합한 지원체제를 마련할 계획이며, 입학한 장애학생들은 이러한 지원체제를 마련해나가는 데 있어 참여자 또는 동반자의 역할을 수행하게 될 것입니다.
<ⅢC. 재외국민 특별전형>
【질문 ⅢC1】외국 근무·영주자 자녀의 외국학교 재학기간을 산출하는 기준은 무엇입니까?
【답변 ⅢC1】재학기간은 영주 및 거주기간내에 이수한 학기 또는 학년의 해당 기간으로 산출합니다. 재학기간은 해당국의 교육관계 법령 등에 의한 학제와 당해 학교의 교육과정 및 우리나라의 학제와 동일급별 학교의 교육과정 등을 참작하여 결정합니다. 기간의 계산은 역년(歷年)을 원칙으로 하되 부당하게 기간산정의 오류를 범하는 우려가 없는 범위내에서 학년(academic year)을 제한적으로 허용합니다.
【질문 ⅢC2】국가별 학제의 차이로 발생하는 재학기간의 차이는 인정됩니까?
【답변 ⅢC2】외국에서 우리나라의 초·중등교육과정(12년 전 과정)에 해당하는 과정을 이수한 경우는 지원자격을 부여합니다. 국가간 학제의 차이가 있는 경우에는 원칙적으로 우리나라의 6-3-3학제(12년 전 과정)의 정규 교육년한을 준용하는 것을 원칙으로 하지만 해당국의 학제를 인정합니다.
【질문 ⅢC3】재외국민 특별전형의 허용기한과 입학 횟수에 제한이 있습니까?
【답변 ⅢC3】특례입학 지원 허용기한은 고등학교 졸업학년도가 시작한 날(3학년 1학기 초)로부터 2년 6월 이내로 하며, 국내의 모든 4년제 정규대학에 특례로 신입학 시 1회에 한하여 인정하며, 국내 대학에 정원외 특례입학 한 사실이 있는 경우 지원할 수 없습니다.
【질문 ⅢC4】외국학교로 인정되는 학교의 형태는 무엇입니까?
【답변 ⅢC4】해당국의 교육관계법령 등에 의거 소정의 학력이 인정되는 초·중·고의 학교과정을 인정합니다. 단, 유아원·유치원 및 어학연수 목적의 교육기관은 제외되며 국·내외 검정고시 출신자는 해당학교 과정 이수자로 인정하지 않습니다.
<ⅢD. 외국인(초·중등 전 교육과정 해외 이수 재외국민 포함) 특별전형>
【질문 ⅢD1】입학지원서 작성은 한국어로 기재할 수 있습니까?
【답변 ⅢD1】지원서, 추천서, 재정보증서 등 모든 서류양식는 영문으로 되어 있으나 작성은 한글 또는 영어로 기재할 수 있습니다.
【질문 ⅢD2】외국인 증명서란 어떤 서류를 의미합니까?
【답변 ⅢD2】중국이나 일본의 경우에는 호적부를 제출하시면 됩니다. 기타 국가에서 별도의 외국인 증명서가 없을 경우에는 부/모/본인의 여권사본을 제출하시면 됩니다.
【질문 ⅢD3】모든 제출서류를 공증 받아야 합니까?
【답변 ⅢD3】영어 또는 한국어로 기록된 원본서류는 공증할 필요가 없습니다. 다만, 영어나 한국어 이외의 언어로 기록되어 있을 경우에는 반드시 영어 또는 한국어로 공증을 받아야 합니다. 영어나 한국어로 기록된 복사본을 제출하고자 하실 경우에는 지원서 제출시 입학관리본부의 원본대조필을 받아야 합니다.
【질문 ⅢD4】한국어 능력시험은 모든 합격자가 응시하여야 합니까?
【답변 ⅢD4】한국어 능력시험은 합격 결정후 입학허가서 발송시, 한국어 능력시험이 요구되는 학생에게만 개별적으로 안내문이 동봉되어 발송됩니다.
【질문 ⅢD5】3년 과정의 대학을 졸업한 지원자가 서울대학교 대학원 과정에 지원할 수 있습니까?
【답변 ⅢD5】학사학위가 있는 경우 대학원 과정에 지원할 수 있습니다. 편입학의 경우는 정규대학(4년 과정)에서 2년이상 재학한 사실이 있는 경우에만 지원할 수 있습니다.
【질문 ⅢD6】재정 보증은 한국인만이 가능합니까?
【답변 ⅢD6】그렇지 않습니다. 재정 보증인의 국적은 문제가 되지 않습니다. 재정 보증인은 일정한 직업과 $10,000 이상의 은행잔고를 가지고 있어야 합니다.
【질문 ⅢD7】입학 후 외국 학생들에 대한 관리는 어떻게 진행됩니까?
【답변 ⅢD7】최종 합격자가 선정된 후 입학관리본부에서는 표준입학허가서를 합격자에게 발송하고 대외협력본부에 통보합니다. 대외협력본부에서는 등록안내, 기숙사 신청, 장학제도, 신입생 오리엔테이션 등 입학 후 일정을 안내하며 외국 학생들에게 지속적인 도움을 주고 있습니다.
Ⅳ. 수시모집 관련
<ⅣA. 지원자격 관련>
【질문 ⅣA1】수시모집 지원자격으로 인정되는 경시대회 선정 기준은 무엇입니까?
【답변 ⅣA1】경시대회 등 학업 관련 수상경력 중 서울대학교가 인정하는 기준은 공신력있는 국제기관이 시행하는 국제 규모의 대회, 국내의 공신력있는 학회 또는 비영리기관이 주최하는 전국 규모의 대회, 서울대학교가 주최하는 경시대회 중 일정 기간(3년)이 경과한 대회입니다. 기타 입학고사관리위원회가 인정하는 국제, 전국 규모의 대회 입상자도 지원할 수 있습니다. 서울대학교는 각 경시대회의 규모, 주최(주관)기관 및 대회의 성격, 대회 시행의 공정성 등을 종합적으로 고려하여 인정 여부를 결정합니다.
【질문 ⅣA2】현재 시행되고 있는 대부분의 경시대회가 고등학교 재학생에게 참가 자격을 부여한다는 점에서, 수시모집 지원자격이 재수생에게 불리하지 않습니까?
【답변 ⅣA2】그렇지 않습니다. 과거 고교장 추천 전형에서는 재수생에게 전혀 지원자격이 부여되지 않았습니다. 재수생의 경우에도 고교 재학중 또는 그 이후에 수상한 경시대회 수상경력을 수시모집 지원자격으로 활용할 수 있고, TEPS성적 등 모집단위가 인정하는 특수한 재능을 보유한 것으로 판단되는 경우 지원할 수 있습니다.
【질문 ⅣA3】모집단위별로 수시모집 지원자격으로 인정하는 경시대회 수상경력은 그 수상 일자에 상관없이 모두 인정합니까?
【답변 ⅣA3】그렇지 않습니다. 2004년 2월 졸업예정자의 경우에는 고교 입학 이후 재학중의 수상경력(고교 입학～원서접수 마감일)을 인정합니다. 그 외 2003년 2월 이전 졸업자, 고등학교 졸업학력 검정고시 합격자, 외국고교 일부과정 혹은 전과정 이수자, 교과교육소년원 교육과정 이수자, 고등학교 2년 수료후 과기대 진학자, 공업계 2+1, 일반 고등학교 직업과정 위탁생 등의 경우에는 고교 재학중의 수상경력과 2001년 3월부터 원서접수 마감일까지의 수상경력 중 하나의 기간에 해당하면 됩니다.
【질문 ⅣA4】모집단위가 수시모집 지원자격으로 인정하는 경시대회 수상경력을 여러 개 가지고 있는 지원자가 그렇지 않은 경우보다 유리한가요·
【답변 ⅣA4】각 모집단위가 인정하는 수시모집 지원자격에 해당하는 어떤 경시대회라도 하나만 해당하면 동일하게 지원자격이 있습니다. 대학입학을 목적으로 여러 경시대회에 참가함으로써 시간과 비용이 드는 등 수험생의 부담이 가중될 가능성이 있고, 경시대회가 지나치게 과열되면 정상적인 고등학교 교육과정 운영이 침해받아 교육적으로 바람직하지 않은 결과가 초래될 수 있으므로, 우리 대학은 모집단위별로 인정하는 경시대회 수상경력의 범위를 기존 고교장 추가추천 인정 경시대회에서 크게 늘리지 않았고, 그 중 1개만 점수 반영에 활용합니다.
【질문 ⅣA5】모집단위별로 지원자격을 인정하는 경시대회는 2003학년도와 동일합니까?
【질문 ⅣA5】과학영역에서 ‘국제천문올림피아드(IAO)' 참가자와 ‘한국천문올림피아드’에서 동상 이상의 수상자를 추가하였습니다. 그 외에는 2003학년도와 동일합니다.
【질문 ⅣA6】수시모집에서 교과성적 우수자의 지원기준을 정할 때, 평균석차백분율은 어떻게 계산합니까?
【답변 ⅣA6】우선, 지원자의 1학년 1학기부터 3학년 1학기까지의 계열별로 지정된교과에 해당되는 전 과목을 가지고 평균석차백분율을 계산합니다. 학년별 반영비율 및 특정 교과에 대한 가중치는 고려하지 않고, 각 과목별 이수단위를 기준으로 산출합니다. 인문계열의 예를 들면, 국어, 영어, 수학 교과에 해당하는 전 과목에 대하여 [(석차 / 재적수 × 이수 단위)의 합 / 총이수단위]를 계산하면 됩니다.
【질문 ⅣA7】수시모집에서 교과성적 우수자의 지원기준 중, “모집단위가 지정하는 교과의 평균석차백분율을 기준으로 해당 고교내 계열별 석차가 상위 3% 또는 5%이내”의 의미는 무엇입니까? 그리고 고교별 재적생수에 따라 지원 가능한 인원수는 어떻게 산정합니까?
【답변 ⅣA7】고교 자연계열의 경우를 예로 들면 수학, 과학 교과에 해당하는 전 과목의 평균석차백분율을 계산하고 이를 기준으로 해당 고교의 자연계열 학생들을 성적순으로 늘어놓았을 때, 상위 5% 이내에 해당하는 인원에게 지원자격이 주어진다는 의미입니다. 예를 들어, 어떤 지원자가 재학중인 고등학교의 자연계열 인원이 400명이라면, 이 400명을 수학, 과학 교과의 평균석차백분율 계산결과를 성적순으로 늘어놓았을 때 상위 20등까지 지원이 가능합니다.
지원인원 산정 기준은 다음과 같습니다. 인문계열의 경우 재적생 수 3% 기준을 적용하되 소수점 이하는 절사하여 지원 가능 인원을 산출합니다. 자연계열의 경우에는 재적생 수 5% 기준을 적용하되 마찬가지로 소수점 이하는 절사하여 인원을 산출합니다.
【질문 ⅣA8】수시모집에서 교과성적 우수자의 지원기준을 확인할 때 “모집단위가 지정하는 교과의 평균석차백분율”을 산출해야 하는데, 이 때에도 평균석차백분율 산출시 동석차의 경우 원석차를 이용하는 대신 평균석차를 이용합니까?
【답변 ⅣA8】예, 그렇습니다. 수시모집에서 지원자격 여부를 따질 때나 수시모집, 정시모집의 교과영역을 평가할 때 어떤 경우라 하더라도 동석차의 경우 원석차를 이용하는 대신 평균석차를 이용합니다.
【질문 ⅣA9】일반고등학교의 경우 미술대학이나 음악대학 작곡과 지원자격에 “미술(또는 음악)교과 평균석차백분율 0.10이내”라는 제한이 있는데, 이것은 무슨 의미입니까?
【답변 ⅣA9】지원자의 미술(또는 음악)교과 전 과목의 평균석차백분율을 구해서 그 값이 0.10이하이면 지원자격이 있다는 의미입니다.
<ⅣB. 대학수학능력시험 성적>
【질문 ⅣB1】최저학력기준을 충족해야 2단계(최종)합격자가 되는 것입니까?
【답변 ⅣB1】2004학년도에는 대학수학능력시험 성적 발표 후 2단계(최종)합격자 발표를 합니다. 그러므로 대학수학능력시험 종합등급이 최저학력 기준(종합등급 2등급 이내, 단, 사범대학 체육교육과는 수능 응시 계열과 무관하며 3등급 이내이어야 함)을 충족해야 2단계(최종)합격자가 됩니다.
【질문 ⅣB2】최저학력기준은 모든 지원자에게 적용됩니까? 인문대학 전공예약분야 지원자격인 DELF, ZMP, 한어수평고시 등 언어관련 지원자도 수능에 꼭 응시해야 하나요·
【답변 ⅣB2】최저학력기준은 수시모집의 모든 지원자에게 공통적으로 적용되는 사항입니다. 우리 대학 수시모집, 정시모집, 농어촌 특별전형, 특수교육대상자 특별전형 중 수능에 응시하지 않고 지원할 수 있는 전형은 없습니다.
<ⅣC. 교과 영역 평가> (※정시모집 참조)
【질문 ⅣC1】수시모집에서 교과 성적은 어떻게 반영됩니까?
【답변 ⅣC1】수시모집에서는 모집단위별로 지정하는 일부 교과(*)에 대하여 교과영역 평가가 이루어지므로, 특정 교과에 별도의 가중치를 부여하지 않습니다. 학년별 반영비율을 고려하지 않고 교과목별 이수단위를 기준으로 성적을 산출합니다.
(*) 모집단위별 교과영역 평가시 사용하는 교과
·인문대학, 법과대학, 사범대학 국어교육과, 사범대학 외국어교육계 - 국어교과, 영어교과, 수학교과, 사회교과, 제2외국어교과 중 1과목
·사회과학대학, 경영대학, 농업생명과학대학 농경제사회학부, 사범대학 인문교육계, 사범대학 사회교육계, 생활과학대학 인문계 - 국어교과, 영어교과, 수학교과, 사회교과
·자연과학대학, 의예과, 수의예과, 간호대학, 공과대학, 농업생명과학대학 농생명과학계열1, 농업생명과학대학 농생명과학계열2, 농업생명과학대학 생물자원공학부, 농업생명과학대학 농산업교육과, 사범대학 수학교육과, 사범대학 과학교육계, 생활과학대학 자연계, 약학대학 - 영어교과, 수학교과, 과학교과
· 미술대학, 음악대학 - 국어교과, 영어교과, 사회교과
· 사범대학 체육교육과 - 영어교과, 수학교과, 과학교과, 체육교과 또는 무용교과에서 1과목 선택
【질문 ⅣC2】수시모집시 고등학교 자연계열 교육과정 이수자의 지원이 허용되는 일부 모집단위(사회과학대학 인류ㆍ지리학과군, 경영대학)와 고등학교 인문계열 교육과정 이수자의 지원이 허용되는 일부 모집단위(간호대학)의 경우, 지원 기준 및 계열별 내신성적 산출 및 수능 반영 방법은 어떻게 다릅니까?
【답변 ⅣC2】고등학교 자연계열 이수자의 사회과학대학 인류ㆍ지리학과군과 경영대학 지원자격은 수학, 과학교과 평균석차백분율 기준 고교 자연계열 석차가 상위 5% 이내(자연계열 모집단위 지원자격과 동일), 고등학교 인문계열 이수자의 간호대학 지원자격은 국어, 영어, 수학교과 평균석차백분율 기준 고교 인문계열 석차가 상위 3% 이내(인문계열 모집단위 지원자격과 동일)입니다. 이 경우, 수능 응시 계열은 모집단위 해당 계열과 일치하지 않아도 됩니다. 또한 교과영역은 계열에 상관없이 동일한 기준에 의해 평가합니다.
<ⅣD. 비교과 영역 평가> (※정시모집 참조)
【질문 ⅣD1】수시모집 1단계에서 비교과 영역은 어떻게 평가합니까?
【답변 ⅣD1】추천서, 자기소개서, 학교생활기록부별로 점수를 부여하지 않고, 주요 평가항목을 중심으로 점수화합니다. 단, 비교과 영역 과락 해당자(정시모집 비교과 영역 평가 참조)는 1단계에서 탈락됩니다.
【질문 ⅣD2】모집단위별로 경시대회 등 학업관련 수상경력으로 인정하는 것은 무엇이고 배점은 얼마나 됩니까?
【답변 ⅣD2】비교과 영역 평가에서 점수 부여할 경시대회의 범위 및 배점에 관한 사항은 각 모집단위가 내부기준으로 결정하여 활용합니다. 따라서, 그 내용을 공개하지 않습니다. 다만, 지원자는 여러 개의 수상경력을 제출서류에 기재할 수는 있지만, 해당 모집단위에서 배점이 높은 1개만을 점수 반영에 활용합니다.
<ⅣE. 면접 및 구술고사> (※정시모집 참조)
<ⅣF. 실기고사>
【질문 ⅣF1】미술대학의 경우 면접 및 구술고사를 위한 포트폴리오는 모든 지원자가 제출해야 합니까?
【답변 ⅣF1】수시모집에서는 미술대학에서 지정한 양식에 따라 포트폴리오를 제출하되 디자인학부 1단계 전형 합격자 및 동양화과, 서양화과, 조소과 지원자 전원이 제출하여야 하며, 미술대학 행정실에 비치되어 있는 견본을 반드시 확인하고 제출해야 합니다. 포트폴리오의 내용은 평소 자신이 제작한 여러 형태의 조형 습작과 예술적 체험의 결과물을 35mm 슬라이드 15매로 제작하되 작품명, 재료 및 기법, 작품규격, 제작연도, 작품해설 요약 등의 내용을 기재하면 됩니다. 단 슬라이드 상태로 제출된 작품 속이나 슬라이드 마운트에 본인의 인적사항을 절대 기재하면 안되고 제출시 본인 제작을 확인하는 서약서를 첨부하여야 합니다. 제출은 실기고사 예비소집일에 미술대학 행정실(50동 204호)에 하며 제출된 포트폴리오는 반환하지 않습니다.
【질문 ⅣF2】음악대학의 경우 실기곡목은 어떻게 됩니까?
【답변 ⅣF2】수시모집 음악대학 실기곡목은 모집안내와 서울대학교 홈페이지를 참조하시기 바랍니다. 단 작곡과 작곡전공은 실기고사를 면접 및 구술고사시에 시행하며, 이 때에 자작곡 3곡을 지참하되, 각 곡당 원본 1부와 사본 6부씩을 2단계 예비소집일에 작곡과 사무실(54동 110호)에 제출하여야 합니다.
【질문 ⅣF3】사범대학 체육교육과의 경우 실기고사는 실시하지 않습니까?
【답변 ⅣF3】수시모집에서 실기고사를 실시하지 않습니다. 그 이유는 특정 운동종목의 경우 실기고사를 실시하기 어려운 종목이 있기 때문에 실기고사를 시행하는 다른 종목과 형평성이 맞지 않게 되어 수시모집에서 사범대학 체육교육과의 경우 별도로 실기고사를 실시하지 않습니다. 다만 1단계 합격자를 대상으로 면접 및 구술고사를 실시할 때 제출한 서류를 참조하여 수상경력, 경기기록 등을 질문하여 지원자의 능력을 평가하게 됩니다.
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